编者按
2000年以来，为适应地方经济建设和社会发展的需求，我国通过合并、升格、新建等方式建立了一批服务地方和行业发展的本科院校。这些学校主要位于省会城市之外的地级城市，对于满足地方适龄人口接受高等教育的需求、促进地方经济社会发展发挥了重要的作用。
然而，产学研合作教育难以满足应用型人才培养的需要，专任教师队伍数量不足等瓶颈日益制约着这些学校的成长之路。如何让新建本科院校的办学质量进一步提高？让我们依据教育部高等教育教学评估中心所做的“高等教育质量系列监测报告”，一同探讨。
■案例
■大连东软信息学院主动适应国家、地域和信息技术（IT）行业发展需要，提升人才培养质量，确立了培养“基础知识扎实、掌握最新IT技术、具有创新精神和实践能力的‘实用化、国际化、个性化’的高素质、应用型高级专门人才”的目标，设定了“有特色高水平IT应用型大学”的发展目标，并提出“立足东北，面向全国，服务于IT产业及相关行业”的服务面向。在明晰的办学定位与发展目标的基础上，学院满足了社会对IT人才的需求，适应了社会经济发展的需求，为东北地区的IT行业发展作出了积极的贡献。
■巢湖学院高度重视本科课程主讲教师的资格审查工作，严把上岗关。新进人员和新开课人员必须进行试讲，严格执行试讲制度。2013年，学校为本科生上课的主讲教师共有537人，其中具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位并通过岗前培训的504人，占主讲教师总数的93.9%。有29位教授主讲本科课程，占教授总数的85.29%。学校修订教师业绩考核办法，把教学作为教师业绩的主要考核指标和内容，并对教授为本科生授课的基本工作量做了明确的规定，鼓励、引导教授为本科生讲课。
■贺州学院持续完善有关教学投入的规章制度，坚持教育经费优先保障教学需要，在预算编制与执行过程中优先保证教学经费投入，教育经费安排与使用优先用于保障教学基础设施投入、改善实践教学条件和专业内涵建设等，在总体办学经费紧张的情况下，仍然确保教学经费足额投入并逐年增加，2012年教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例达到12.8%，生均教学日常运行支出由2010年的1048元提高到2281元，增长了117.7%，约为教育部合格评估指标要求的两倍。
