当然，不可否认，我国也有一部分中职校、高职院校和本科的办学质量堪忧。学校办学缺乏特色不说，有的还出现办学“空心化”问题，比如有的中职校违规办学，把学生一招进学校，就派去顶岗实习。学生在学校里没有学到任何技能，毕业后也只能从事没有技术含量的工作；再比如，有的独立院校、民办院校学生的学费被母体学校和投资方抽走，影响正常的师资、课程建设。这些不但影响学校自身声誉，还给同类型学校带来坏名声。
对于每个学生来说，在进行升学规划时，不能以偏概全，必须对每个具体学校的办学情况进行分析，这是找到适合自己个性、兴趣的学校的要求，也是促进学校办出高质量的动力所在。我们必须意识到一点，在任何国家和地区，不管高等教育多么发达，最优质的高等教育资源总是有限的。如果只盯着最好的学校，认为只有上最好的学校才有前途，这种思维无疑是狭隘的。我国早在2002年就进入了高等教育大众化时代，2014年高等教育毛入学率已达37.5%。但是整个社会还是用精英教育的思路来看待高等教育，甚至认为上大学就是要“高人一等”，这是与高等教育大众化的现实脱节的思维。在未来，我国的高等教育毛入学率将越来越高，社会各行业各岗位，都将有越来越多的机会接收高学历学生，但这不是教育的贬值，而是整个社会文明程度、生产力水平提升的表现。因此，适龄青少年接受更高层次的教育，是适应社会发展的选择。
从办学的角度说，只有办好每一所学校，才能给受教育者多元的选择。近年来，我国不断出台倾斜性政策，以提高农村生进重点大学、名校的比例，这是推进教育公平的有效举措。但是，农村学生能进名校的数量毕竟有限，更多的学生要上大学，还是要选择二本、三本和高职院校。因此，只有让选择这些院校的学生同样感到有前途，我国的高等教育才有出路，同时也能给基础教育创造更好的外部环境，使社会进一步摆脱名校情结的束缚。这需要政府有关部门取消对职业教育的歧视性政策，并改变把学校分为三六九等的做法，给各类教育、每所学校更为平等的竞争空间。去年颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，已经明确将取消高考录取批次，这将消除学校的身份标签，有利于学校公平竞争。此外，还需要落实和扩大学校办学自主权，让学校能根据办学条件，结合社会需求，灵活调整专业、课程和人才培养模式。我们要鼓励每所学校在不同的定位上都办出自身特色和水平。既有综合型的高水平大学，也有职业教育的一流院校，这是我国教育发展应该追求的良性格局。
