□耿银平
近日，微博网友“@ioio_oioi”向河南商报爆料称，郑州一所中学收缴了学生的手机并销毁。网友提供的照片显示，四五部智能手机被摔得面目全非。学校办公室相关负责人就此事向媒体回应称：“我们学校实行班级自治，之前班主任跟学生、家长有过一份草签协议，（学生）不能带手机，一旦发现就会销毁。主要是给学生警示和震慑！”（据《河南商报》9月10日报道）
笔者并不怀疑老师摔手机的动机是为学生好，可当老师将学生的手机狠狠摔在地上时，也将教育者对学生的尊重、理解和为人师表的形象，一同摔到了地上。更为严重的是，由此带来的精神损伤和心理伤害，会长期沉淀在学生的内心深处。
在互联网环境下成长起来的孩子，平等和被尊重意识很强，他们更希望以平等的姿态站在教育者面前，进行对话和交流。但一些教育者却总是忽略这种新变化、新特点，依旧高高在上，用霸道的方式管理学生，结果导致师生情绪的对立，损伤学生内心深处对教育和教师的信任——没有良好的师生关系，好的教育又从何谈起？
《教育法》强调，“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”教师师德规范也一再强调，教师要具备与时俱进的现代化教育理念，要站在信息社会的潮头，在成为知识传授者的同时，更要成为情感陪伴者、人格塑造者和心灵呵护者。可是，在摔手机事件中，这些“柔性”、“现代化”的教育理念已经荡然无存。
现实当中，类似于“摔手机”这样的管理方式，在校园里并不罕见。比如有的学校规定，禁止男女生在校园内结对散步、同打一把雨伞，男女同学平时距离不能小于50厘米，等等。这些规定的背后，无一不是“粗放式管理”的反映。
教育现代化不应仅仅是硬件上的“更新换代”，更应该是教育思想、管理方式上的与时俱进：用相互平等取代高高在上，用真诚互动取代单向灌输，用循序渐进取代急于求成……总之，就是要多实施温情管理，将每一个孩子当作“平等而值得呵护的生命”。如此，“摔手机”式的教育、管理方式才有望杜绝。
